PROGRAMUL DE INTERVENTIE DIRECTA
Planificarea interventiei:
I. Determinarea punctelor de pornire in interventie, pe baza nivelul de dezvoltare al copilului si tinand cont de profilul individual;
II. Determinarea intensitatii si frecventei interventiei;
III. Incorporarea pricipiului individualizarii in planificarea interventiei, luandu-se in considerare pentru fiecare copil nevoile si punctele forte, ceea ce ii place si ce nu, strategii eficiente de predare si sisteme motivationale.
Interventia Comportamentala Intensiva:
-programele de interventie comportamentala intensiva incep dupa
diagnosticarea copilului;
-metoda, intensiva prin natura sa, urmeaza dupa o diagnosticare completa si o evaluare a dezvoltarii;
-foloseste metode sistematice de invatare comportamentala pentru a se forma abilitati (incluzandu-se, cand este necesar, programe structurate ce utilizeaza tehnici de ABA cum ar fi intarirea pozitiva, analiza sarcinilor, modelarea si prompting-ul);
-include, din start, planificarea generalizarii independentei si flexibilitatii comportamentului si abilitatilor copilului plus predarea abilitatilor functionale relevante de care va avea nevoie in mediul natural;
-ofera un curriculum ce cuprinde predarea in toate zonele: sociala, a jocului, cognitiva, a limbajului, autoservire etc.;
-include o focalizare deosebita pe deficitele si diferentele de comunicare sociala care sunt caracteristice autismului, incluzand o varietate mare de tehnici care promoveaza dezvoltarea atentiei distributive, interactiunea sociala si comunicarea intentionata, folosindu-se de o varietate de modalitati de comunicare expresiva (de exemplu: schimbarea de imagini, desene, cuvinte, gesturi etc) si incurajandu-se o varietate de functii de comunicare pentru a fi dezvoltate ( de exemplu: a cere, a protesta, a initia, a comenta etc.);
-interventia este individualizata pentru a reflecta nivelul de dezvoltare a copilului, punctele forte si nevoile, ceea ce ii place sau nu (de exemplu: scopuri specifice, lucruri care il motiveaza, in plus metodele de invatare sunt alese, bazandu-se pe ceea ce este adecvat fiecarui copil);
-programul este bazat pe date si este monitorizat frecvent, folosindu-se metode de observare a comportamentului, astfel incat deciziile sa aiba ca suport date obiective (de ex: pentru a determina cand copilul a progresat destul pentru a avea teluri specifice, metode specifice de instruire sau parametrii mai mari ai programului ajustati astfel incat sa faca tranzitia la o instruire mai putin formala si/sau la un cadru mai natural );
-metoda foloseste o viziune etica, o abordare bazata pe intarire pozitiva pentru a trata comportamentele foarte problematice (de exemplu: autoagresivitate si hetereagresivitatea), tinandu-se cont de evaluarile vizand intelegerea biopsihosociala;
-include planificarea atenta si suportiva pentru a-l face pe copil adaptabil sau pentru a face tranzitia la alte medii, cum ar fi integrarea la gradinita sau scoala, incorporand predarea "abilitatilor de supravietuire" necesare pentru mediul urmator (de exemplu: sa tina cont de orar, sa ridice mana cand doreste atentia profesorului etc);
-tine cont de preferintele, valorile, contextul cultural si limba materna a familiei;
-nu foloseste alte abordari experimentale sau necercetate indeajuns.
Tranzitia la scoala
Dezvoltarea limbajului, atentiei si intreractiunii sociale, va determina colaborarea cu o gradinita sau scoala, in vederea integrarii graduale a copilului in invatamantul de masa. Se va incepe cu o ora petrecuta de copil intr-o unitate de invatamant, urmand ca timpul petrecut in acest mediu sa se extinda.
Monitorizare si Evaluarea
Se realizeaza zilnic cu ajutorul testelor standardizate si observatiei directe, pentru a se demonstra schimbarea si progresul copilului.
In ceea ce priveste responsabilitatea rezultatelor pe care le obtine copilul in programul de interventie directa, aceasta apartine ATMA CONSULTING.
.
|
VERSIUNEA IN LIMBA ENGLEZA
